该研究重点关注了人工智能工具在学校作业中的使用与执行功能（EF）之间的关系——执行功能是认知过程，例如计划、抑制和灵活性，这些对于学业成功至关重要。
为了获得全面的了解，研究人员进行了两项独立研究：一项针对年龄较小的学生（平均年龄 14,385 名参与者），另一项针对年龄较大的青少年（平均年龄 17,359 名参与者）。
结果显示，不同年龄段的学生在使用人工智能工具方面存在显著差异。虽然只有 14.8% 的低年级学生使用人工智能聊天机器人完成家庭作业，但高年级学生的比例则高得多，达到 52.6%。有趣的是，男孩使用ChatGPT 的频率更高，而女孩则更喜欢 Snapchat MY-AI。
人工智能成为学习困难学生的拐杖
报告执行功能问题较多的学生认为人工智能工具对学业更有用，尤其是完成作业。研究人员对这一趋势持谨慎态度。虽然人工智能可以帮助有学习障碍的学生计划和完成作业，但如果用它来代替学习，可能会对认知发展产生负面影响。
另一方面，他们警告说，如果用这些工具来代替学习，可能会对已经处于不利地位的年轻人的认知发展产生负面影响。
此外，目前还不清楚学生是否会将人工智能工具仅用于辅助学习，还是会依靠它们独立完成整个任务。研究人员写道，后者会引起伦理问题，并可能导致不加批判地接受人工智能生成的内容。研究发现，使用人工智能工具与学生的学业成绩之间没有显著相关性。
研究人员强调，需要为学校使用人工智能聊天机器人制定指导方针，并且需要进行更多研究以确保人工智能在教育中的安全有效使用，同时考虑到公平性和认知发展的影响。
压力可能会增加对人工智能的依赖
韩国大学的一项相关研究提供了额外的背景信息。研究人员对 300 名有 ChatGPT 经验的学生进行了调查，发现压力会显著增加 AI 的使用。较低的学业自我效能感会导致更多的压力，这反过来又会促使对 AI 的期望更高，依赖性更强。学生们认为，懒惰增加、创造力下降、错误信息传播和批判性思维减少是使用 AI 的常见负面后果。
概括
- 在两项研究中，隆德大学的研究人员考察了年轻人对 ChatGPT 等人工智能聊天机器人的使用情况及其与执行功能的联系。年龄较大的学生（52.6%）比年龄较小的学生（14.8%）使用这些工具的频率更高。
- 自我报告有执行功能问题的青少年发现人工智能支持对学业更有帮助，尤其是完成家庭作业。
- 研究人员看到了处于不利地位的学生的认知发展和学术诚信面临的机遇，但也看到了风险。